Sajikan dan Kembalikan: Bagaimana Berbicara Dengan Anak Kecil Membantu Mereka Berkembang

Untuk program penitipan anak, kekuatan dan frekuensi interaksi yang sangat banyak ini antara pengasuh dan anak adalah pusat kualitas. Bayi membutuhkan stimulasi dari pengasuh yang sering berbicara dan menanggapi suara dan isyarat mereka. Anak -anak yang lebih besar, kata para ahli, perlu pertanyaan yang bijaksana dan tanggapan yang membantu mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kosakata.

Semakin banyak kota, negara bagian dan program individu, termasuk Texas, Virginia, Mississippi dan Washington, DC, menuangkan sumber daya ke dalam pelatihan guru dan mengevaluasi program tentang seberapa hangat dan responsif guru, termasuk seberapa disetel mereka sesuai kebutuhan anak-anak. Tren melintasi perpecahan politik tradisional. Kota -kota termasuk Providence, Rhode Island; Pantai Virginia, Virginia; Dan Birmingham, Alabama, telah menyalurkan uang ke dalam program yang digunakan di kelas Carter, yang dibuat oleh Lena nirlaba, yang berfokus pada peningkatan pembicaraan awal dan hubungan responsif di antara pengasuh. Rantai penitipan anak besar seperti KinderCare telah mengubah program pelatihan guru mereka untuk menambah penekanan yang lebih besar pada interaksi guru-anak. Dan satu negara bagian, Louisiana, telah masuk, membuat interaksi satu -satunya fokus bagaimana menilai kualitas penitipan anak.

“Dari semua hal yang penting dalam pengalaman anak-anak di ruang kelas, tidak ada yang lebih penting daripada hubungan dan interaksi yang mereka miliki dengan para pendidik dan anak-anak lain yang mereka habiskan bersama,” kata Bridget Hamre, seorang profesor rekan peneliti di Universitas Virginia yang ikut menulis tentang sistem penilaian kelas anak usia dini yang menilai interaksi guru-anak. Elemen -elemen kualitas lainnya, seperti pendidikan dan rasio guru, “hanya penting bagi sejauh mana mereka mengubah cara guru berinteraksi dengan anak -anak,” tambahnya.

Jenis dan jumlah pembicaraan dan permainan antara guru dan anak -anak sangat penting karena otak bayi, balita dan anak -anak prasekolah berkembang lebih cepat selama tahun -tahun di mana mereka berada dalam penitipan anak daripada di waktu lain dalam hidup mereka. Otak-otak itu tumbuh melalui proses yang telah diciptakan para ilmuwan dan kembali, ketika seorang pengasuh dan seorang anak terlibat dalam pertukaran bolak-balik seperti “permainan tenis yang meriah,” menurut para peneliti di Universitas Harvard. Bantalan ini sangat kuat, membantu memperkuat sirkuit otak dan menciptakan blok bangunan untuk bahasa, keterampilan sosial, dan kemampuan kognitif lainnya. Penitipan anak berkualitas tinggi dengan pengasuhan, interaksi responsif dapat berdampak positif terhadap kesiapan sekolah anak, ingatan kerja, perilaku, perkembangan akademik, dan keterampilan sosial dan emosional.

Secara nasional, penelitian telah menemukan banyak pengasuh berjuang untuk memberikan interaksi yang cukup dan responsif. Data nasional yang disusun oleh Lena, misalnya, menemukan sekitar 1 dari 4 anak -anak tidak banyak mendapat perhatian dari pengasuh mereka, bahkan dalam program dengan peringkat keseluruhan yang tinggi pada skala kualitas negara. Di ruang kelas bayi dan balita, sepertiga anak -anak di ruang kelas Lena telah bekerja dengan sangat sedikit interaksi per jam, mereka pada dasarnya menghabiskan sebagian besar hari mereka secara terpisah.

Di Birmingham, tempat Carter mengajar, kota ini telah menginvestasikan lebih dari $ 1 juta ke dalam sihir kecil nirlaba, yang menjalankan program menggunakan pedometer Lena yang disebut “Birmingham Talks.” Sejak 2019, program ini telah melatih lebih dari 400 guru dalam lebih dari 60 program penitipan anak di daerah tersebut, termasuk pengaturan berbasis pusat dan rumah.

Pendidik yang telah berpartisipasi dalam program mengatakan itu memiliki dampak yang mendalam. Banyak yang mengira mereka berinteraksi sama dengan semua anak tetapi menyadari itu tidak benar setelah melihat data dari perangkat Lena. Terutama itulah masalahnya, kata para pendidik, dengan anak -anak yang lebih tenang dan mungkin tidak mendapatkan perhatian sebanyak mereka yang secara alami berbicara lebih banyak atau yang hadir sebagai tantangan perilaku.

Banyak penyedia penitipan anak mengutip hubungan dengan anak-anak sebagai bagian favorit mereka dari pekerjaan itu, tetapi realitas bekerja dalam program penitipan anak di Amerika sering kali memperumit upaya terbaik guru untuk mencurahkan waktu untuk memelihara, hubungan satu-satu.

Guru penitipan anak sering bertanggung jawab atas sejumlah besar anak dan upah tingkat kemiskinan yang dibayar. Banyak yang bergulat dengan perilaku anak yang lebih mengganggu daripada sebelum pandemi. “Realitas menjadi guru masa kanak -kanak saat ini sangat menegangkan,” kata Hamre. “Sulit untuk memprioritaskan interaksi semacam itu ketika … Anda mendukung anak -anak yang datang dengan begitu banyak tantangan mereka sendiri,” tambahnya. “Stres benar -benar mengurangi kapasitas semua orang untuk berinvestasi dalam jenis hubungan yang paling penting.”

Di banyak komunitas, situasinya semakin buruk, tidak lebih baik. Ketika bantuan bantuan pandemi telah habis, banyak negara telah beralih ke upaya deregulasi untuk menyelesaikan kekurangan penitipan anak, membawa pekerja yang kurang berpengalaman, memotong persyaratan pelatihan dan meningkatkan jumlah anak yang dapat diawasi staf sendiri. Dan sementara upaya deregulasi biasanya diperjuangkan oleh Partai Republik di tingkat negara bagian, mereka mendapatkan pushback konservatif. “Ada dimensi penting pendidikan anak-anak dan pengasuhan anak yang tidak bisa dideregulasi. Anak -anak kecil membutuhkan pengawasan orang dewasa yang dekat, ”tulis Frederick M. Hess dan Michael Q. McShane dari Institut Perusahaan Amerika Konservatif dalam laporan kebijakan anak usia dini tahun 2024. “Menghapus peraturan tentu dapat membantu di margin, tetapi persyaratan itu tidak akan berubah secara fundamental kecuali kita ingin AI membaca cerita dan robot memantau waktu bermain.”

Di Mississippi, yang memiliki salah satu rasio balita staf-ke-anak tertinggi di negara itu, direktur penitipan anak di daerah Jackson Lesia Daniel mengatakan hubungan menjadi lebih menantang karena jumlah anak meningkat. “Bisakah Anda bayangkan berada di sebuah ruangan dengan 12 anak berusia 2 tahun yang tidak dilatih toilet sendiri setiap hari?” Kata Daniel. “Maksudku, secara harfiah semua yang kamu lakukan hanyalah mengganti popok dan berusaha menjaga mereka tetap hidup.”

Daniel telah memberikan pelatihan kepada stafnya untuk membantu mereka mempelajari nuansa cara berinteraksi dengan paling bermakna dengan anak -anak kecil. Alih -alih mengajukan pertanyaan seperti, “Apa warna mobil Anda?” Daniel mengatakan pertanyaan harus memelihara pengembangan kosa kata dan keterampilan berpikir kritis. Seorang guru dapat bertanya: “Siapa yang mengendarai mobil Anda? Ceritakan tentang orang -orang itu. ”

Di tangan Program Pembelajaran Dini di Birmingham Barat Daya, sebuah pusat pembelajaran awal yang inklusif di mana anak -anak dengan dan tanpa disabilitas dan penundaan perkembangan belajar dan bermain bersama, percakapan antara guru dan anak -anak dirinci dan disengaja.

Pada pagi yang jatuh, ketika guru Kayla McCombs membantu siswa pra-Knya menetap di berbagai kegiatan di sekitar ruangan, salah satu anak memanggilnya ke dapur bermain kecil di sudut ruang kelas. Itu adalah kesempatan untuk berkomunikasi satu-satu, memperkenalkan anak itu ke kosa kata dan membantu membenamkannya dalam permainan imajinatif yang lebih dalam daripada yang akan ia capai sendiri.

“Apa yang kita lakukan?” McCombs bertanya ketika dia meluncur ke kursi abu -abu kecil. “Apakah Anda akan memasak makanan?”

“Ya,” jawabnya.

“Oh, aku sangat lapar,” katanya.

“Aku juga,” jawabnya.

“Oh, kamu akan ke microwave?” McCombs bertanya ketika anak itu dengan hati -hati meletakkan cangkir plastik di dalam microwave berpura -pura.

“Ya,” jawabnya.

“Panaskah ini?”

“Ya.”

“Hati-hati! Jangan membakar tangan Anda, ”jawabnya.

McCombs dan rekan-rekannya mendapat manfaat dari rasio staf dan anak yang lebih kecil-1-ke-6 pada usia ini, jauh lebih sedikit dari yang ditetapkan oleh negara bagian. Pada pagi ini, ada dua guru di kelas, serta asisten guru dan terapis okupasi, semuanya bekerja dengan 16 siswa. Itu berarti McCombs dapat fokus pada interaksi ini.

Rekan guru McCombs, Skylar Yeager, mengatakan data yang mereka dapatkan dari mengenakan perangkat Lena mengungkapkan bagaimana beberapa anak mendapatkan jauh lebih sedikit waktu percakapan dengan guru daripada yang lain. Sekarang, staf lebih bertujuan tentang memprioritaskan interaksi satu-satu dengan setiap anak.

Di seluruh negeri, negara bagian termasuk Georgia, Arkansas, Texas dan Vermont sedang mencoba berbagai cara untuk mengajar para pendidik awal tentang interaksi dan menambahkan atau memperluas komponen interaksi guru-anak pada sistem peringkat kualitas perawatan anak negara. Semua kerabat kami, sebuah organisasi nirlaba yang berfokus pada rumah penitipan anak keluarga, mengirim pelatih ke dalam program di Connecticut dan New York untuk mendukung penyedia tersebut dalam hubungan dan interaksi dengan anak -anak.

Virginia telah mengambilnya lebih jauh. Pada tahun 2020, pejabat negara memberlakukan undang-undang yang mewajibkan program pembelajaran awal yang menerima dana publik untuk berpartisipasi dalam sistem peningkatan perawatan anak negara bagian, yang mencakup skala interaksi guru-anak. Guru di semua jenis program sekarang diamati dua kali setahun untuk melihat seberapa bermakna mereka berbicara dan bermain dengan anak -anak. Data telah memberi pejabat program kemampuan untuk memusatkan perhatian pada ruang kelas di mana anak -anak tidak memiliki pengalaman yang baik dan menawarkan konseling intensif kepada para guru itu, kata Jenna Conway, wakil pengawas perawatan dan pendidikan anak usia dini Virginia.

Ada tantangan dengan inisiatif penyapuan. Ini melibatkan apa yang disebut Conway sebagai perubahan pola pikir bagi para guru, terutama mereka yang bekerja dengan bayi. Beberapa guru takut bahwa jika mereka mendorong lebih banyak percakapan, mereka akan memiliki lebih banyak tantangan manajemen kelas, kata Jill Gilkerson, kepala penelitian dan petugas evaluasi di Lena. “Banyak waktu, penitipan anak dapat difokuskan pada perilaku, dan berusaha memastikan bahwa tidak ada banyak kesibukan, menjaga tingkat suara tetap rendah,” katanya. “Saya pikir banyak guru akan mengaitkan lebih sedikit pembicaraan dengan lingkungan yang lebih terkontrol.”

Banyak program juga berjuang dengan tingkat pergantian guru yang tinggi, yang mengganggu hubungan dengan anak -anak. Staf baru kemudian membutuhkan pelatihan tentang cara melibatkan paling efektif.

Penelitian di luar Louisiana, negara yang telah melakukan yang terbaik untuk memprioritaskan interaksi, memberikan harapan bahwa terlepas dari tantangan, bahwa pola pikir bergeser pada bagian dari guru penitipan anak dapat meningkatkan kualitas. Sepuluh tahun yang lalu, di bawah arahan Conway, Louisiana membuang sistem peringkat kualitas kompleksnya demi skala peringkat yang hanya melihat interaksi antara anak -anak dan guru. Negara juga meningkatkan jumlah penyedia uang yang didapat ketika mereka melayani anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah yang membayar dengan subsidi negara dan mendanai sertifikat pendidik baru dan program persiapan. Dalam empat tahun setelah perubahan ini, para peneliti menemukan peningkatan substansial di seluruh program penitipan anak di negara bagian dalam hal langkah -langkah seperti kehangatan dan sensitivitas guru dan dukungan pengembangan bahasa yang mereka berikan kepada anak -anak.

Fokus pada apa yang tampak seperti interaksi kecil yang tidak penting terus memengaruhi aspek -aspek lain dari penitipan anak, kata Conway. “Direktur dan lainnya menjadi lebih pintar dan lebih strategis tentang siapa yang mereka perekrut,” tambahnya. Itu termasuk merekrut pendidik yang memiliki temperamen yang tepat untuk kelas dan mendidik karyawan baru tentang apa yang penting di bawah skala kualitas baru. Untuk guru bayi, misalnya, itu berarti, “Anda akan berbicara dengan bayi itu. Anda akan berbicara saat Anda memberi mereka makan. Anda akan berbicara saat Anda memelihara mereka, ”kata Conway.

“Ini hal -hal kecil yang menurut saya membuat perbedaan.”

Hubungi penulis staf Jackie Mader di (212) 678-3562 atau [email protected].